少兒潛能開發機構卡耐基 

    潛能類型的多樣性，是指一個人可具備多種潛能。如我國少年心算家、書畫家****，五歲半時就能在19分鐘內準確地心算出6位數乘以6位數的數學題，6歲獲得全國心算優勝獎，被全國珠算學會吸收為名譽會員。他的字畫在國內外博得好評，顯示出他至少具有兩方面的潛能。日本索尼電器公司職員友寄英哲曾創下記憶圓周率π值的小數點以后20000位的記錄，顯示了巨大的記憶潛能。愛迪生善于思考，勤奮努力，一生取得2000多項發明專利，開發出非凡的創造發明潛能。武漢交響樂團一名樂手的孩子胡憶舟，患“先天性愚型癥”，說不清完整的一句話，但特殊環境開發了他的音樂指揮潛能，于1998年5月39日，19歲的他成功地指揮了“愛在這里升華”音樂會。人體潛能可劃分為軀體潛能、智慧潛能和特異功能等，對普通中小學生主要是進行智慧潛能開發，其次是軀體潛能開發。具體類型有：寫作潛能、速算潛能、記憶潛能、書畫潛能、發明創造潛能、演講表演潛能、棋類對弈潛能和各項體育潛能。 

    根據以上觀點，我們認為，在學校對青少年進行潛能開發時，應該按以下三個步聚進行：首先，用實例使學生認識到，每個人都蘊藏著巨大的潛能，并了解人體潛能的多樣性。其次，組織開展一系列訓練活動與測試，初步確認實驗對象的潛能類型。這一階段要用一定時間完成，每次訓練有一個主題，編制的測試題要有科學性，能反映出潛能類型，測試形式做到靈活多樣。必須注意，教師不能根據一次測試草率認定某人無某項潛能。然后，按初步確定的潛能類型分組強化訓練。這時可以讓學生參加一個或幾個類型的小組活動，通過教師的調控和學生自我開發，釋放潛能達到成功的目的。

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