武漢卡耐基口才培訓班 指導口才訓練 

武漢卡耐基口才訓練班 - 指導口才訓練

武漢口才培訓班 指導口才訓練理論

　1、【完形論，整體大于各個部分總和】完形心理學家認為“整體美比它的各個部分的總和要大”，所以應該考慮到一個情況的整個形態，而不是考慮這個情況中的各個組成部門。訓練師關注的是整個人，因此嚴格地說學校課程并不是教授口才，而是追求自我發展的課程。

　2、【人本論，自我實現人格】人能自我肯定、視自己為一個有價值的人，并能夠因為了解自己而達到目標。

　3、【自我效能感論、強化論、引證論】心理學證明立刻點評比在稍后作點評更能使學員接受和記住。教師不用有損信心的批評，教師強調學員發表的談話中的整體優點，如果有需要改正的地方，教師也以間接的、不傷人的方式達到改正的目的。由于一個人必須感覺成功才能成功，教師要努力使每一個學員在發表談話之后，覺得有成就感。教師應該經常引述著名作家、知名人士名言，來加強點評的功效。

　4、【差異論、從眾論】課程要求個人先求內心的成長，然后才形之于外的原則，尊重每一個學員的個性。教師對學員深切地了解個別差異的存在，要學員從各方面來和自己受訓前的感覺相比較，而不要和其他的學員相比。學員要把所學到的東西帶進他們生活的每一方面。輔導學員確實地把所學到的東西真誠地、有意義地運用于生活中，是教師的責任。而且由于課堂中所產生的群體推動力量，學員幾乎都是自動自覺地去實際應用。

　5、【動機論】教師強調可能獲得的益處，指出每一次的學習如何能培養技巧，展示改變態度可以產生的效果，以此來誘發學員產生達到他們目標的動機，學員每一次發言后教師都指出其進步的地方。

　6、【操作制約論】好的表現立刻給予嘉勉，并不斷強化，缺點則不予注意，到時候學員自然會把好的表現養成為習慣。 　　7、【強化論】演講練習以學員的實際經驗為基礎，這樣可以使學員了解自己的發展和動機。他們認識到在某種情況下自己所感覺到的畏懼并沒有什么稀奇，學員也可以發現應用課程所講授的原則和戒條的價值，因為發表談話的學員就是活的見證，他們證明這些原則和戒條的功效，證明了這些原則應用在私人生活和業務上都能獲得益處。

　8、【方法論】每門課程1/3時間都用來建立學員的自信心；由于自我效能感和自我發展的意識，在自信心建立起來之后，重點轉向現在和未來。

　9、【自我暗示論】一個人內心的自我談話決定一個人對自己的看法，并且是行動的基礎。他們由日增的自信和熱忱中獲得面對生活的力量，他們增進了更有效地溝通意見的能力，使他們在業務上、社交上和私人生活中都享受更好的人際關系，得到了最大的滿足追求自我發展。

　　相信各位學員在學習武漢卡耐基中心的指導口才訓練理論體系后，都能擁有不俗的口才能力。對答如流、出口成章、口吐蓮花！

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