青州高二高三英語物理期中一對一輔導來學大同程學堂 

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1、問題的提出

從系統論的角度看，中學物理教學體系是一個由主體、客體和媒介三個基本要素構成的特殊系統，具有培養全面發展人才的功能。在教學中，對象(課程內容)的各種信息通過媒體(教師、課程)傳遞給主體(學生)，這實際上是教師根據教學的初始信息(現有的心理水平和知識水平)和客觀信息(教學目標)來調控學生的過程。經過自己的處理和存儲，輸出信息反饋給教師，使教師能夠及時檢查、糾正或控制原來的輸出控制信息，使教師傳遞給學生的信息更易于存儲和內化。因此，一個有效的教學系統應該是一個閉環控制系統.物理教學只有在知識結構、認知結構和辯證唯物主義認知結構相一致的情況下，才能有效地完成信息傳遞過程。高中三年級學生在掌握了中學物理相關知識后，進行了復習教學。有這么多的概念和規則，學生如何在短時間內掌握它？處理不當，往往學生“無聊”，教師“努力”，無法達到復習教學的目的。從物理教學中信息的傳遞過程來看，只有系統的、結構化的知識才能方便地傳遞、儲存和內化。這就要求我們在構建一個審查框架時，從整體和地方兩方面入手，使之相互對立。這樣，在掌握知識結構與知識整體的內在關系的基礎上，可以區分知識的主次點，確定知識的關鍵點、難點和關鍵點，找出知識各部分的特征、地位、作用和背景。因此，在知識結構相對穩定的條件下，把握知識的語境，設計一個相對獨立、相互呼應的復習課，真正實現“整體完整”的復習思維。以達到最佳的評審效益。

2. 高三物理復習的目標與依據

高三物理復習是對高中各階段物理知識的系統總結和進一步提高。復習的過程不應該是一個簡單的“再學習”的過程，而應該通過復習對中學階段所學的物理知識進行全面的分類，以便理解物理規律，掌握新的高度抽象的物理概念。

為了實現上述目標,根據“測試”三個物理評論審核系統更加合理。因為測試不僅是促使高中物理知識體系,并指出每個知識的難度和要求。作為審查的基礎:(1)避免評審過程中的盲目性,減少不必要的負擔。例如:在過去的高考要求較高的物體繞固定軸旋轉平衡問題,歐姆表,內部電路原理的三相交流電(ac)三角形,星形連接,超導,花更多的時間在審查,審查現在可以大膽地刪除、保存評審時間,可以增加力量的關鍵內容審查。又如:切割磁力線產生感應電動勢和安培力和洛倫茲力在審查專門告訴學生只需要垂直,平行兩種情況,等。(2)由于構成所需的基本元素高中物理知識體系的高考的負擔,評審過程可以防止知識的遺漏。例子:萬用表的原理不是請求,而是如何使用萬用表的內容是必需的,是不能忽視的,光,如能級原子物理的概念,核聚變和核裂變鏈式反應,也是高考所需的知識。(3)能夠準確地把握每個知識的深廣度審查。

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